<\/p>\n
(Daloborka Milovanovik, Faut-il enseigner la lecture ?,<\/em> in Grandir Autrement,<\/em> n\u00b066, octobre 2017)<\/span> (Gerard Unger. Pendant la lecture.<\/em> \u00c9d. B42, 2015. Page 50)<\/span> Pr\u00e9ambule<\/strong><\/p>\n \u00c9tape 1<\/strong> (de sept \u00e0 onze mois)<\/span> \u00c9tape 2<\/strong> (de onze \u00e0 dix-huit mois)<\/span> \u00c9tape 3<\/strong> (de dix-huit mois \u00e0 deux ans et demi)<\/span> \u00e0 suivre\u2026<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00ab Seul un conditionnement pr\u00e9coce \u00e0 l\u2019id\u00e9e que la lecture n\u00e9cessite un enseignement peut emp\u00eacher les enfants de s\u2019emparer du langage \u00e9crit comme ils se sont empar\u00e9s du langage oral. \u00bb<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":1691,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[13],"tags":[40,39,26],"class_list":["post-1688","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-lecture-ecriture","tag-ecriture","tag-lecture","tag-lireecrire"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/unmerveilleuxfiston.net\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1688","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/unmerveilleuxfiston.net\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/unmerveilleuxfiston.net\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/unmerveilleuxfiston.net\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/unmerveilleuxfiston.net\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1688"}],"version-history":[{"count":61,"href":"https:\/\/unmerveilleuxfiston.net\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1688\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1850,"href":"https:\/\/unmerveilleuxfiston.net\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1688\/revisions\/1850"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/unmerveilleuxfiston.net\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1691"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/unmerveilleuxfiston.net\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1688"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/unmerveilleuxfiston.net\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1688"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/unmerveilleuxfiston.net\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1688"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n<\/p>\n
\n
\n
\nContexte<\/strong>
\nC’est \u00e0 l’\u00e2ge de onze mois que l’extravagant fiston a manifest\u00e9 son d\u00e9sir d’apprendre \u00e0 lire, soit bien avant d\u2019articuler son premier mot. Je vous laisse imaginer mon incr\u00e9dulit\u00e9. Pass\u00e9 le moment de surprise, j’ai fini par entendre sa demande et lui fournir quelques outils. Depuis, il s\u2019y colle quotidiennement avec une d\u00e9termination \u00e9tonnante. Ce que me d\u00e9montre ce gar\u00e7on c\u2019est que, pour un enfant, la langue parl\u00e9e\/lue\/\u00e9crite peut former un tout d\u2019autant plus coh\u00e9rent qu\u2019on ne la d\u00e9coupe pas artificiellement en tranches ou, pire, en tranches d\u2019\u00e2ge. Je le vois explorer parole, lecture et \u00e9criture de fa\u00e7on simultan\u00e9e et j\u2019observe comment il s\u2019appuie sur l\u2019un ou l\u2019autre de ces versants du langage pour mieux franchir ou contourner une difficult\u00e9 sur un autre. Il est possible qu\u2019il soit atypique ou que ses parents le soient (il y a chez l’un et l’autre davantage de livres que d\u2019\u00e9crans) mais ce qu\u2019il me renvoie c\u2019est quand m\u00eame : \u00ab Papa, arr\u00eate de prendre les enfants pour des imb\u00e9ciles et de penser que lire et \u00e9crire serait plus difficile que parler, puisque c\u2019est la m\u00eame chose<\/em>. \u00bb.<\/p>\n
\nSon p\u00e8re s\u2019essaie \u00e0 la calligraphie.
\nSon p\u00e8re lit des livres.
\nIl se familiarise avec l\u2019objet-livre.
\nIl dispose de ses propres livres.
\nLire \u00e0 onze mois ?<\/a><\/p>\n
\nLes (deux) premiers mots \u00e9crits \u00e0 son intention.
\nLes grands mots sur carton rigide.
\nScript, capitale ou cursive ?<\/a>
\nLes chiffres.
\nLe rep\u00e9rage des lettres dans les mots.
\nLa motricit\u00e9 fine.
\nLes craies.<\/a>
\nLes feutres.
\nLes pinceaux.<\/p>\n
\nSa passion des lettres et des chiffres.
\nJeux de mots et conversations calembouresques.
\nLes lettres \u00ab\u00a0p\u00e2les\u201d.<\/a>
\nLes lettres mobiles.
\nLe classeur de lecture (phrases, graph\u00e8mes, script\/capitale\/cursive, typos vari\u00e9es, etc.).
\nLes normographes.<\/a>
\nL\u2019alphabet au mur.
\nL\u2019alphabet affich\u00e9, chant\u00e9, r\u00e9cit\u00e9 dans les escaliers, r\u00e9cit\u00e9 par papa les yeux ferm\u00e9s, etc.
\nComment sont apparus, par inadvertance, les diacritiques (voyelles accentu\u00e9es et \u00e7) et ligatures (\u00e6, \u0153).<\/a>
\nLes ratures.
\nLes tampons.
\nLes morph\u00e8mes, graph\u00e8mes et mots mobiles.
\nLa ponctuation.<\/p>\n